Развитие координации движений во времени и пространстве

23 июня 2017

Автор: инструктор ФК Яковлева Алла Ивановна (в соавторстве с Марианной Таишевой)

Формирование двигательных действий есть многоуровневый процесс информационного насыщения. Который включает в себя систематизацию средств и методов преподавания. Развитие координации движений во времени и пространстве требует создания предметно-развивающей среды и умения контролировать собственные силы. Для решения этой задачи имеется шесть уровней.

1-й уровень – удержание позы. Ведущими являются вестибулярная и двигательная системы. Осознание движений даёт возможность управлять качеством выполнения упражнения, например, устойчивостью позы.

Вы хотите, чтобы ваши гениальные дети правильно вели себя в жизненных ситуациях? Некрасивая поза, неловкие движения, не дай Бог упадут... Надо тренироваться!

2-й уровень – работа сенсоров для ориентировки в пространстве и времени. Ведущими системами являются зрительно-двигательная, слухо-двигательная, тактильная, вестибулярная.

Помните, как вы перед зеркалом рассматривали свои мышцы, видели себя, супер? – вот-вот. Только всё это надо делать по науке, сначала поупражнять мышцы, потом спеть, потом состроить хитрое лицо, – растём, развиваемся…     

3-й уровень – проявление всех уровней в движениях и действиях. Осмысление и контроль над всеми процессами координируют движения и действия.

Ну, тут объяснять не надо! Кто первый научится правильно подойти, принять позу, лицо сделать и интонацию подобрать – тому сопутствует успех...

4-й уровень – действующие образы: образ позы, сенсорные образы, двигательные, речемыслительные, интеллектуальные образы. Это системы представлений, запечатлённый опыт в образах, которые напрямую влияют на распознавание, на осознание, осмысление цельного образа движения.

Искусство начинается тут. Например, когда ребенок обращает внимание на то, как величественно он идет, легко бежит, парит в прыжке… 

5-й уровень – речемыслительный. Речемыслительная деятельность и рефлексии являются тут ведущими. Происходит самоанализ и самооценка ради осознания движения. Развитие и различие многоуровневых связей начинает подчиняться рече мышлению.

Представьте себе: Вы стали имитировать Брюса Ли дерущегося с Чаком Норрисом одновременно, в лицах.

6-й уровень – применение абстрактного мышления для высшей само коррекции. Программирование значимыми образами целей и мотивов; мысленные, творческие конструкции в умственных операциях.

Ну, это просто. Чем занимаются все до глубокой старости? – Ставят цели, мечтают, мечтают об их достижении: получат желаемое, как используют результат. А под конец фантазии сделают ручкой, мол: «ах мой милый Августин, - всё пройдёт» … Вот этот жест ручкой и будет высшим достижением взаимодействия сознания и тела.

Благодаря данной информации можно вместе с педагогом оценить на каком уровне развития движений находится ребёнок. И определить какому уровню нужно уделить больше внимания во время занятий.